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  Modelo de Planificación de clases 20-10-2017 15:51 (UTC)
   
 
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO ¿Qué es y para qué sirve? Todo planeamiento didáctico se orienta a la enseñanza, la cual a su vez se concibe como la dirección del aprendizaje, como la representación del trabajo reflexivo del profesor en cuanto a su acción y la de sus Estudiantes. El planeamiento, se hace necesario por razones de responsabilidad moral, económica, adecuación y eficiencia. El profesor necesita saber para llevar a cabo su planeamiento, ¿Qué? ¿Por qué? ¿A quién? y ¿Cómo enseñar?, con la finalidad de atender a las necesidades de los estudiantes, dirigiendo sus tareas de acuerdo a sus posibilidades. La acción del docente, como responsable de llevar a feliz término el acto educativo debe considerar para el mismo tres momentos: planeación, ejecución y verificación, para lo que considerará como indicador, instrumento o guía, a la clase, la cual debe ajustarse a un planeamiento por parte del profesor, con la intención de que, sobre esa base, se obligue a pensar y sistematizar la manera en que conducirá a sus estudiantes a lograr un mejor aprendizaje. El plan de clase “es un proyecto de trabajo que prevé el desarrollo que se pretende dar a la materia, curso, área o sub-área, a las actividades docentes y de los Estudiantes, en un tiempo determinado”, hace que el profesor reflexione sobre lo que va a hacer, sobre lo que van a hacer sus estudiantes y acerca del material didáctico necesario y los procedimientos que mejor se avengan con el tipo de tareas a ejecutar. Partes de una clase: 1. Inicio, comienzo o principio 2. Cuerpo o desarrollo 3. Fin o cierre ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DINÁMICA DEL ACTO DOCENTE. PASOS ACCIONES FINALIDADES RECURSOS Comienzo de la clase Motivación Justificar el acto docente; despertar en el estudiante actitudes positivas hacia el aprendizaje, apelando a sus necesidades e intereses; crear expectativas y suscitar inquietudes. Preguntas al grupo, recurriendo al campo de experiencias del estudiante. Exposición de casos, provisión de ejemplos. Demostrar la utilidad de aquello que se va a estudiar. Relacionado con aquello que saben, sienten, etc. Enfoque Dirigir la atención hacia lo más importante, pertinente e interesante para el estudiante, a fin de que capte y organice selectivamente los conocimientos. Alguna pregunta clave. Resumir; repetir lo más importante o hacerlo repetir por un estudiante. Escribirlo o subrayarlo en el folleto, apuntes del estudiante. Uso de algún medio audiovisual. Cuerpo de la Clase Comunicación Exponer los conocimientos o habilidades por aprender. Dar información. Explicar terminología. Breve exposición de hechos, datos y conceptos. Lectura de documentos, textos, Proyecciones, etc. Análisis Promover la comprensión de significados. Profundizar los conocimientos mediante el estudio de sus elementos; Problematizar, Inquietar. Preguntas a nivel de análisis. ¿Por qué? ¿Qué significa...? observaciones del profesor. Ejemplos: Trabajos en grupo, discusiones, exposiciones. Práctica (puede incluirse dentro del cierre de la clase) Aplicación Generalizar lo aprendido y llevarlo al campo concreto. Proveer situaciones susceptibles de aplicación de lo aprendido; Resolución de problemas y casos, individualmente y en grupo. Dar y pedir ejemplos concretos. Proyección de una película científica, etc. Síntesis Promover la creatividad del estudiante a través de la búsqueda de hechos y conocimientos nuevos, partiendo de lo aprendido. Trabajos en grupo: Investigaciones, Proveer problemas y situaciones nuevas, Presentar casos nuevos, reales o hipotéticos, Dar rienda suelta a la imaginación del estudiante a través de preguntas, etc. Cierre de la clase Repetición Sacar conclusiones, Evocar lo aprendido para su almacenaje. Dar resúmenes, Hacer resumir, hacer repetir, Presentación de un informe o documento por el profesor o por grupos de estudiantes, o bien por cada estudiante, Evaluación Dar ocasión de demostrar lo aprendido. Verificar el logro de competencias e indicadores de logro y de otros resultados. Constatar la validez, el interés del proceso seguido: lo bueno, lo deficiente, lo deseable. Preguntas. Entrevistas, Encuestas, Exámenes. Compilación de guías, Trabajos en grupo a nivel de análisis, aplicación, síntesis y la revisión del avance de la integración del cuaderno pedagógico del estudiante. Proyección y anticipación Abrir perspectivas. Descubrir intereses. Hilar el proceso con aquello que seguirá. Dejar en suspenso; motivar para nuevo aprendizaje. Problemática nueva propuesta por el profesor. Preguntas y respuestas de los estudiantes. Tareas por realizar en el intermedio, la investigación acerca del contenido a tratar en la siguiente clase.





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  Archivos Educativos (Autor: Gamaliel Hernández)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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